最近，喜歡現(xiàn)代文學(xué)史的大二學(xué)生楊葉偶然刷到了一個(gè)互動(dòng)視頻文字游戲《破曉以后》。出于好奇心點(diǎn)開(kāi)以后，她忍不住花了幾個(gè)晚上去嘗試所有可能的結(jié)果。“主角跟隨歷史學(xué)家、考古學(xué)家向達(dá)，前往敦煌考察的結(jié)局，讓人熱淚盈眶。”楊葉說(shuō)，“校園生活有很多幽默的細(xì)節(jié)，主角在大城市的經(jīng)歷也非常豐富，我讀過(guò)的小說(shuō)、傳記、歷史一篇篇在眼前浮現(xiàn)。”

這個(gè)長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)的互動(dòng)游戲，由37名北京大學(xué)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，有“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”4條主線，在具有代表性的歷史人物引領(lǐng)下，展開(kāi)不同的劇情分支。玩家可以體驗(yàn)到百年前的北大校園生活、研究所學(xué)術(shù)日常、大都市打工經(jīng)歷、鄉(xiāng)野探險(xiǎn)創(chuàng)作等劇情，內(nèi)容橫跨從20世紀(jì)20年代到50年代的近現(xiàn)代歷史。游戲在5月10日上線，截至5月26日，總播放量超過(guò)121萬(wàn)。

《破曉以后》最初的靈感，來(lái)源于總負(fù)責(zé)人、2022級(jí)本科生林予諾在2024年年底和主創(chuàng)朋友們的一次交談——以互動(dòng)視頻游戲的形式，做一個(gè)關(guān)聯(lián)北大的“人生模擬器”。項(xiàng)目啟動(dòng)后，在北大融媒體中心的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)60余天的緊張工作，終于完成了這個(gè)項(xiàng)目。參與劇情統(tǒng)籌的2022級(jí)本科生莊然回憶，上傳后大家圍在電腦前，看著界面從“審核中”變成了“發(fā)布成功”，不禁爆發(fā)出歡呼，圍上前去試玩。

在視頻下有一則高贊評(píng)論：無(wú)論是校園生活還是離開(kāi)校園后的種種抉擇，我作為現(xiàn)代的年輕人居然都能共情當(dāng)時(shí)的快樂(lè)和糾結(jié)，讓我思緒萬(wàn)千。

從課本上的知識(shí)點(diǎn)，變成一個(gè)個(gè)血肉豐滿的人

“我們都是北大學(xué)生，想講一些關(guān)于北大的故事。”林予諾說(shuō)，“在中國(guó)近現(xiàn)代歷史上，北大孕育了一輩輩的大師學(xué)者。他們?nèi)绾翁剿骶葒?guó)道路，如何在困苦中堅(jiān)持樂(lè)觀生活，我們希望可以講出他們的故事，讓教科書(shū)上簡(jiǎn)略的歷史‘活’起來(lái)。”

邀請(qǐng)哪些人物登臺(tái)呢？學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)了三四次會(huì)，挖掘近代史上與北大、與五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的歷史人物。“怎樣選擇既有趣、又合乎主題的人物原型，困擾了我們一段時(shí)間。”林予諾說(shuō)。

確定歷史人物后，同學(xué)們就分頭去查資料，從人物的年譜、文集、研究文獻(xiàn)中，獲得故事線創(chuàng)作的基礎(chǔ)，厘清人物生平。查找資料的過(guò)程，讓他們對(duì)這些大師更加熟悉和親切，像從坐在臺(tái)下聽(tīng)課，變成了“登門(mén)拜訪”。

游戲編劇、2022級(jí)本科生王毅博，對(duì)創(chuàng)作劉半農(nóng)劇情線的經(jīng)歷非常難忘。“此前沒(méi)有深入了解過(guò)劉半農(nóng)，最開(kāi)始兩三天，我對(duì)要寫(xiě)一個(gè)什么故事完全沒(méi)有想法。”后來(lái)，他查閱了劉半農(nóng)的年譜和去世前最后半年的日記，以及他和好友如錢(qián)玄同、傅斯年的往來(lái)書(shū)信，“看到他們之間鮮活的情感，如不同的稱(chēng)呼、開(kāi)的玩笑，在這些有趣動(dòng)人的細(xì)節(jié)中，故事一點(diǎn)點(diǎn)成型”。

劉半農(nóng)在動(dòng)身去內(nèi)蒙古調(diào)查方言前的最后一天，還在日記里寫(xiě)，調(diào)查的路上要用白話寫(xiě)一本新的日記，回來(lái)后再繼續(xù)寫(xiě)這本文言日記。但正是這次調(diào)查讓他患病、去世，這讓王毅博為之震動(dòng)。籌建“民間文藝組”未果這段歷史，年譜、百科大多說(shuō)得簡(jiǎn)略，但劉半農(nóng)與傅斯年的往來(lái)信札，清晰地勾勒出脈絡(luò)。這啟發(fā)王毅博以之作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，串聯(lián)起主控(玩家操控的游戲第一視角——記者注)的求學(xué)生活與之后參與建設(shè)語(yǔ)音樂(lè)律實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)歷，構(gòu)建出一條完整的故事線。

“時(shí)間線和大事件是故事線的骨骼，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)就是它的血肉。它們可能寂寞地散落在歷史的各個(gè)角落，但讓書(shū)本上那些去今已遠(yuǎn)的名字，變成言笑猶在眼前的形象。”王毅博說(shuō)。

游戲編劇、2024級(jí)本科生林霖起初是丁西林線的編劇，但因劇情變動(dòng)，她改為參與沈從文的編劇工作。林霖很忐忑，自己對(duì)沈從文的了解并不深入，印象僅來(lái)源于文學(xué)史課本上的只言片語(yǔ)和《邊城》。

“起初，我只想著完成編劇工作，抱著找素材、找靈感的想法，瘋狂補(bǔ)看《沈從文研究資料》《沈從文全集》。但漸漸地，我理解、共情于沈從文，甚至忘記了功利性的查找目的，沉浸于文本。”林霖說(shuō)。和大家討論主控的人生走向時(shí)，她不自覺(jué)地將自己的情感和經(jīng)驗(yàn)投射其中，“主控的很多困惑也是我的困惑，主控和沈從文的交流也像是我和沈從文的對(duì)話”。

林霖覺(jué)得，在搜集各類(lèi)資料的時(shí)候，沈從文從一個(gè)生硬的文學(xué)史概念，變成了一個(gè)血肉豐滿的人。沈從文有柔甚至弱的時(shí)候，也有韌和剛的一面。“情感和經(jīng)驗(yàn)是流動(dòng)的，面對(duì)歷史中復(fù)雜的個(gè)體經(jīng)歷，愿意感受就是一種最大的享受，這種享受大概就是我最重要的收獲了。”

“五四運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代文學(xué)、近現(xiàn)代史……在課程上學(xué)到、在書(shū)本上讀到時(shí)，總感覺(jué)它們與我們相隔甚遠(yuǎn)。但翻到當(dāng)年的舊報(bào)刊、舊書(shū)籍，就仿佛和游戲里的教授學(xué)者們同在一片天空下，那種感受是非比尋常的。”林予諾說(shuō)。

銜接當(dāng)下年輕人的困惑與歷史人物的生命軌跡

查閱了充分的資料后，如何將大師們的經(jīng)歷和精神更好地注入游戲？

2023級(jí)直博生章旻辰參與了編劇統(tǒng)籌工作。他認(rèn)為，從玩家的視角與心理出發(fā)，作適度發(fā)揮改編，平衡好敘事與史實(shí)，對(duì)大家各方面的能力提出了很高的要求。他很高興看到，大家的創(chuàng)作，不只是歷史的“復(fù)原”與“重建”，還將當(dāng)下年輕人內(nèi)心的困惑與思考，與這些歷史人物的生命軌跡銜接。

負(fù)責(zé)協(xié)策和編劇的2022級(jí)本科生王思允介紹，劇本成型以后，北大融媒體中心的齊思賢老師，中文系的樊迎春、季劍青等老師，也協(xié)助學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容審核與校對(duì)工作，確保史實(shí)準(zhǔn)確和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。

大師精神是氣質(zhì)，劇情是骨架，還需要血肉、神經(jīng)、毛發(fā)，使這部作品充實(shí)鮮活地站起來(lái)行走——還有許多學(xué)生參與了美術(shù)、音樂(lè)和剪輯的工作，這些任務(wù)工作量都很大。最初只有七八個(gè)人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在今年2月初第一次開(kāi)會(huì)討論，3月開(kāi)始正式創(chuàng)作。后來(lái)，規(guī)模越來(lái)越大，涉及的問(wèn)題也越來(lái)越多。林予諾介紹，大多數(shù)成員是大三學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力不小，因此不斷邀請(qǐng)更多同學(xué)加入，發(fā)展成現(xiàn)在37人的規(guī)模。

大家發(fā)揮才能，同時(shí)苦中作樂(lè)。配樂(lè)同學(xué)給每個(gè)主線人物制作了專(zhuān)屬的背景音樂(lè)，2020級(jí)本科生田雪昀和陳子儒熬夜用軟件編寫(xiě)曲子，田雪昀戲稱(chēng)選擇用什么樂(lè)器效果就像在挑食材，自己像“深夜的廚師”。在一段隨青年遠(yuǎn)征軍上戰(zhàn)場(chǎng)前的劇情里，配音同學(xué)們一遍遍練習(xí)《西南聯(lián)大校歌》，“游戲里響起‘萬(wàn)里長(zhǎng)征，辭卻了五朝宮闕’，歷史的聲音仿佛從20世紀(jì)的西南聯(lián)大跨越千山萬(wàn)水，與如今身處燕園的我們共振。”配音統(tǒng)籌、2021級(jí)本科生張欣怡說(shuō)。

游戲剪輯、2021級(jí)本科生章彩菱沒(méi)有參加前期劇本籌備，她第一次看到第一版“全劇本”，“就被前輩們?cè)跁r(shí)代中的精神與個(gè)人魅力所捕獲”。參加編劇和后期工作的2022級(jí)本科生劉文彬說(shuō)：“游戲外，我們一群伙伴一起奮戰(zhàn)60天，讓游戲落地了，還火了，非常感動(dòng)。”

這片土地上的年輕人都生長(zhǎng)在“五四”的延長(zhǎng)線上

《破曉以后》雖然從北大中文系出發(fā)，但沒(méi)有局限于校園或?qū)W術(shù)，而是延伸到了更廣闊的世界，也能讓更多不是北大學(xué)生的玩家被其內(nèi)容打動(dòng)，聯(lián)系自己的生活并產(chǎn)生思考。創(chuàng)作者們也不時(shí)刷新評(píng)論區(qū)，關(guān)注玩家們的反饋。

當(dāng)玩家不僅分享自己解鎖的結(jié)局，還認(rèn)真撰寫(xiě)長(zhǎng)評(píng)、交流游戲帶來(lái)的思考與感受，并圍繞游戲展開(kāi)深入討論時(shí)，游戲編劇、2023級(jí)本科生榮靈睿說(shuō)：“我們想要表達(dá)的內(nèi)容被觀眾看到了、抓住了。”

在評(píng)論區(qū)，王毅博看到一名對(duì)語(yǔ)言學(xué)感興趣的北大醫(yī)學(xué)部同學(xué)的留言：“第一次就選擇了趙元任線。”“玩家對(duì)語(yǔ)言學(xué)和趙元任的熱情，對(duì)這條故事線的喜愛(ài)，讓我有找到知音的感動(dòng)。還有一些人表示玩了這條線以后，覺(jué)得趙元任、劉半農(nóng)更有趣了，對(duì)他們的人生經(jīng)歷更好奇，更想去了解了。”王毅博說(shuō)。

游戲編劇、2023級(jí)本科生孫顥城對(duì)一名高中生的評(píng)論印象深刻，“他說(shuō)在玩沈從文線的時(shí)候，感到五四精神和文藝復(fù)興一樣，都有人本主義的內(nèi)核，都要求人熱愛(ài)生活，相信人性美”。孫顥城想，是啊，那些振臂高呼、為國(guó)奔走的青年，如果不是因?yàn)樽銐驘釔?ài)生活，又怎么會(huì)為了改變社會(huì)而熱血沸騰呢？“這條評(píng)論也提醒我，莫忘對(duì)生活的熱情，其實(shí)創(chuàng)作者和玩家是雙向鼓勵(lì)的。”

張欣怡也關(guān)注到一名玩家的評(píng)論。玩家說(shuō)，歷史的發(fā)展離不開(kāi)風(fēng)云人物，也離不開(kāi)蕓蕓眾生，他就是那蕓蕓眾生中的一員，并沒(méi)有考上出色的大學(xué)，但在即將畢業(yè)的今天，他也在思考自我價(jià)值等諸多問(wèn)題。他寫(xiě)道：“如我般普通，也應(yīng)該去做一些有意義的事情，去成長(zhǎng)，去為國(guó)家作出微薄貢獻(xiàn)。今年我考上了一個(gè)小縣城的公務(wù)員，還未入職。玩完這個(gè)小游戲，我希望在未來(lái)的人生里也像當(dāng)年報(bào)國(guó)的先烈一樣，燃盡自己。”

張欣怡說(shuō)，游戲從“五四”出發(fā)，從北大開(kāi)始，但同學(xué)們從一開(kāi)始就并不想做一個(gè)只是在“北大”范圍內(nèi)的游戲。正如編劇在第一幕所寫(xiě)的“去更廣大的生活中追尋”，這片土地上的年輕人都生長(zhǎng)在“五四”的延長(zhǎng)線上，無(wú)論身在何處、從事何種事業(yè)，都可以用自己的方式去踐行五四精神。

“這個(gè)視頻是互動(dòng)游戲的形式，需要玩家不斷作出選擇。而我們的一生，也是在一個(gè)又一個(gè)選擇中，不斷去尋找自己向往的生活方式，追尋自己的人生價(jià)值。我們可以多一些目光向下、腳步向前的力量，掙脫更多功利性的枷鎖，有勇氣作出發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇。”張欣怡說(shuō)。

關(guān)鍵詞：