學(xué)校藝術(shù)匯演、節(jié)目表演本是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉孩子能力的重要契機(jī)。然而當(dāng)下，節(jié)目編排“外包”現(xiàn)象卻開始冒頭，有的班級(jí)“高價(jià)請(qǐng)老師”“花錢買節(jié)目”，引發(fā)家長(zhǎng)質(zhì)疑。半月談?dòng)浾哒{(diào)查了解到，當(dāng)前部分校園藝術(shù)節(jié)目排練評(píng)比壓力大、藝術(shù)教育依賴外包、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)偏差等問題，正在逐漸模糊校內(nèi)素質(zhì)教育的初衷。

節(jié)目競(jìng)演變花錢比拼？

六一臨近，組織一場(chǎng)兒童節(jié)目匯演成為許多學(xué)校的重要任務(wù)，但這也給不少班級(jí)帶來困擾。

“排節(jié)目的任務(wù)在班主任身上，身為一名語(yǔ)文老師，不會(huì)排也排不好，節(jié)目質(zhì)量不高也影響孩子積極性。”湖南一位小學(xué)語(yǔ)文老師十分困擾，“班上有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)可以幫忙排練的還好，沒有的話真不知道怎么辦。”

半月談?dòng)浾卟稍L發(fā)現(xiàn)，有不少班級(jí)將節(jié)目排練“外包”給校外機(jī)構(gòu)。“班里排練一個(gè)歌舞劇，全班幾十名同學(xué)參與，每個(gè)學(xué)生需繳納1200元，用于聘請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師進(jìn)行編排。”一位家長(zhǎng)說，“牽頭組織家長(zhǎng)的孩子能分到重要角色，其他孩子都是‘打醬油’的，一個(gè)節(jié)目下來，花費(fèi)比上興趣班還貴，普通家庭壓力很大。”

“孩子學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，各班列隊(duì)出場(chǎng)的演出幾乎全是請(qǐng)的外包老師做設(shè)計(jì)和排練。”中部地區(qū)某市一名家長(zhǎng)說，“外包老師設(shè)計(jì)了服裝、造型，在列隊(duì)變化上融合一些跳舞、健身操的內(nèi)容，排練了一個(gè)星期，總共花了數(shù)千元，費(fèi)用從班費(fèi)開支。”

這種現(xiàn)象并非個(gè)例。“孩子學(xué)校的元旦晚會(huì)，從節(jié)目策劃到排練，全是校外機(jī)構(gòu)包辦。雖然節(jié)目效果不錯(cuò)，但總感覺變了味兒。”一名四川的學(xué)生家長(zhǎng)說，校外機(jī)構(gòu)、老師承接節(jié)目排練的價(jià)格，依據(jù)節(jié)目的復(fù)雜程度從幾千元到萬(wàn)元甚至十萬(wàn)元不等。

一名上海家長(zhǎng)透露，學(xué)校要推選一個(gè)節(jié)目去市里參加比賽，不同年級(jí)的好幾個(gè)班都采用“外包”方式排練節(jié)目。“其實(shí)孩子們的水平都差不多，但老師或家長(zhǎng)自己排練的節(jié)目比不上外包的節(jié)目。學(xué)校最后選上的是請(qǐng)歌舞團(tuán)專業(yè)老師排練的節(jié)目，據(jù)說花了好幾萬(wàn)。雖然孩子在這個(gè)過程中是得到了鍛煉，但總有一種‘拼錢拼資源’‘花錢買榮譽(yù)’的感覺。”

校園藝術(shù)成了“負(fù)重賽”

半月談?dòng)浾哒{(diào)查了解到，學(xué)校藝術(shù)節(jié)目依靠“外包”現(xiàn)象背后，是當(dāng)前校內(nèi)藝術(shù)教育生態(tài)面臨的多重困境。

有受訪教師透露，藝術(shù)節(jié)目表演已成為學(xué)校的“門面擔(dān)當(dāng)”：各類藝術(shù)考評(píng)、匯演活動(dòng)頻繁開展，令學(xué)校承受著很大的排練與評(píng)比壓力區(qū)域內(nèi)定期組織的藝術(shù)展演活動(dòng)，要求學(xué)校推選精品節(jié)目參賽校園迎檢、校慶、節(jié)日慶典等諸多時(shí)節(jié)，節(jié)目匯演也是不可缺少的內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)校來說，不僅要保證節(jié)目?jī)?nèi)容新穎、表演專業(yè)，還要兼顧舞臺(tái)效果、服裝道具等細(xì)節(jié)，節(jié)目質(zhì)量要求“水漲船高”。一些學(xué)校把節(jié)目任務(wù)輪流分派給各個(gè)班主任，還將其直接與班級(jí)榮譽(yù)考評(píng)掛鉤。壓力層層傳導(dǎo)之下，家長(zhǎng)和學(xué)生也被裹挾其中。原本充滿樂趣的校園藝術(shù)活動(dòng)，逐漸演變成一場(chǎng)各方疲于應(yīng)對(duì)的“負(fù)重賽”。

半月談?dòng)浾吡私獾剑逃块T或相關(guān)機(jī)構(gòu)在學(xué)校藝術(shù)節(jié)目考評(píng)時(shí)，往往將舞臺(tái)呈現(xiàn)效果、獲獎(jiǎng)名次作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視節(jié)目是否由學(xué)校自主策劃、師生獨(dú)立完成。

這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向讓不少學(xué)校產(chǎn)生“走捷徑”心理：與其耗費(fèi)大量時(shí)間精力打磨原創(chuàng)節(jié)目，不如直接“花錢請(qǐng)外援”，將節(jié)目編排外包給專業(yè)機(jī)構(gòu)，用資金堆砌出華麗的舞臺(tái)效果，借此在評(píng)比中斬獲榮譽(yù)，提升學(xué)校“口碑”。久而久之，踏實(shí)組織師生自主創(chuàng)作、注重教育過程的學(xué)校，難以脫穎而出，而“甩手掌柜”式外包節(jié)目的學(xué)校，卻能名利雙收。

這種“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，破壞了校園藝術(shù)教育的健康生態(tài)，讓素質(zhì)教育的本質(zhì)在功利化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)下逐漸迷失，形成惡性循環(huán)，催生不良教育生態(tài)。

讓素質(zhì)教育回歸初心

有受訪者認(rèn)為，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度來看，當(dāng)節(jié)目編排全程由校外機(jī)構(gòu)操刀，學(xué)生僅成為機(jī)械執(zhí)行者，創(chuàng)造力和想象力被束縛。原本學(xué)生可以在策劃中鍛煉思維，在排練中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，如今這些寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)被剝奪，校園活動(dòng)育人價(jià)值大幅降低。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉建議，教育相關(guān)部門應(yīng)合理把控藝術(shù)考評(píng)、匯演的頻次與規(guī)模，減少重復(fù)性、形式化的展演，給學(xué)校留出充足的準(zhǔn)備時(shí)間與自主空間學(xué)校內(nèi)部可以成立藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)教師及相關(guān)學(xué)科教師共同組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃節(jié)目安排，改變將任務(wù)簡(jiǎn)單分?jǐn)偨o班主任的粗放模式。

中南大學(xué)社會(huì)學(xué)副教授米莉認(rèn)為，應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)藝術(shù)教育資源的投入力度，定期組織教師參加藝術(shù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，如邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家開展講座、設(shè)立工作坊，選派教師參加專業(yè)進(jìn)修等，提升教師在藝術(shù)課程教學(xué)、節(jié)目編排等方面的能力鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生興趣，自主研發(fā)藝術(shù)校本課程完善校內(nèi)藝術(shù)設(shè)施建設(shè)，為師生開展藝術(shù)活動(dòng)提供良好的硬件條件。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，教育主管部門要重新審視藝術(shù)節(jié)目考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。除了考量節(jié)目效果，還應(yīng)將學(xué)校自主策劃程度、師生參與度、教育過程的完整性與創(chuàng)新性等納入核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校回歸藝術(shù)教育本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)。在學(xué)校內(nèi)部，完善教師在藝術(shù)教育工作中的激勵(lì)機(jī)制，將節(jié)目指導(dǎo)、藝術(shù)課程教學(xué)成果與教師績(jī)效考核、職稱評(píng)定掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

有受訪專家認(rèn)為，校內(nèi)活動(dòng)中若學(xué)校或班級(jí)確需外包部分藝術(shù)教育服務(wù)，應(yīng)制定嚴(yán)格的外包準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管流程，并規(guī)范收費(fèi)行為。在合作過程中，學(xué)校要加強(qiáng)過程監(jiān)督，安排校內(nèi)教師參與其中學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

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