學校藝術(shù)匯演、節(jié)目表演本是展示學生風采、鍛煉孩子能力的重要契機。然而當下，節(jié)目編排“外包”現(xiàn)象卻開始冒頭，有的班級“高價請老師”“花錢買節(jié)目”，引發(fā)家長質(zhì)疑。半月談記者調(diào)查了解到，當前部分校園藝術(shù)節(jié)目排練評比壓力大、藝術(shù)教育依賴外包、考評標準偏差等問題，正在逐漸模糊校內(nèi)素質(zhì)教育的初衷。

節(jié)目競演變花錢比拼？

六一臨近，組織一場兒童節(jié)目匯演成為許多學校的重要任務(wù)，但這也給不少班級帶來困擾。

“排節(jié)目的任務(wù)在班主任身上，身為一名語文老師，不會排也排不好，節(jié)目質(zhì)量不高也影響孩子積極性。”湖南一位小學語文老師十分困擾，“班上有專業(yè)特長的家長可以幫忙排練的還好，沒有的話真不知道怎么辦。”

半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，有不少班級將節(jié)目排練“外包”給校外機構(gòu)。“班里排練一個歌舞劇，全班幾十名同學參與，每個學生需繳納1200元，用于聘請專業(yè)培訓機構(gòu)的老師進行編排。”一位家長說，“牽頭組織家長的孩子能分到重要角色，其他孩子都是‘打醬油’的，一個節(jié)目下來，花費比上興趣班還貴，普通家庭壓力很大。”

“孩子學校舉辦的運動會上，各班列隊出場的演出幾乎全是請的外包老師做設(shè)計和排練。”中部地區(qū)某市一名家長說，“外包老師設(shè)計了服裝、造型，在列隊變化上融合一些跳舞、健身操的內(nèi)容，排練了一個星期，總共花了數(shù)千元，費用從班費開支。”

這種現(xiàn)象并非個例。“孩子學校的元旦晚會，從節(jié)目策劃到排練，全是校外機構(gòu)包辦。雖然節(jié)目效果不錯，但總感覺變了味兒。”一名四川的學生家長說，校外機構(gòu)、老師承接節(jié)目排練的價格，依據(jù)節(jié)目的復(fù)雜程度從幾千元到萬元甚至十萬元不等。

一名上海家長透露，學校要推選一個節(jié)目去市里參加比賽，不同年級的好幾個班都采用“外包”方式排練節(jié)目。“其實孩子們的水平都差不多，但老師或家長自己排練的節(jié)目比不上外包的節(jié)目。學校最后選上的是請歌舞團專業(yè)老師排練的節(jié)目，據(jù)說花了好幾萬。雖然孩子在這個過程中是得到了鍛煉，但總有一種‘拼錢拼資源’‘花錢買榮譽’的感覺。”

校園藝術(shù)成了“負重賽”

半月談記者調(diào)查了解到，學校藝術(shù)節(jié)目依靠“外包”現(xiàn)象背后，是當前校內(nèi)藝術(shù)教育生態(tài)面臨的多重困境。

有受訪教師透露，藝術(shù)節(jié)目表演已成為學校的“門面擔當”：各類藝術(shù)考評、匯演活動頻繁開展，令學校承受著很大的排練與評比壓力區(qū)域內(nèi)定期組織的藝術(shù)展演活動，要求學校推選精品節(jié)目參賽校園迎檢、校慶、節(jié)日慶典等諸多時節(jié)，節(jié)目匯演也是不可缺少的內(nèi)容。

對于學校來說，不僅要保證節(jié)目內(nèi)容新穎、表演專業(yè)，還要兼顧舞臺效果、服裝道具等細節(jié)，節(jié)目質(zhì)量要求“水漲船高”。一些學校把節(jié)目任務(wù)輪流分派給各個班主任，還將其直接與班級榮譽考評掛鉤。壓力層層傳導之下，家長和學生也被裹挾其中。原本充滿樂趣的校園藝術(shù)活動，逐漸演變成一場各方疲于應(yīng)對的“負重賽”。

半月談記者了解到，教育部門或相關(guān)機構(gòu)在學校藝術(shù)節(jié)目考評時，往往將舞臺呈現(xiàn)效果、獲獎名次作為唯一衡量標準，卻忽視節(jié)目是否由學校自主策劃、師生獨立完成。

這種評價導向讓不少學校產(chǎn)生“走捷徑”心理：與其耗費大量時間精力打磨原創(chuàng)節(jié)目，不如直接“花錢請外援”，將節(jié)目編排外包給專業(yè)機構(gòu)，用資金堆砌出華麗的舞臺效果，借此在評比中斬獲榮譽，提升學校“口碑”。久而久之，踏實組織師生自主創(chuàng)作、注重教育過程的學校，難以脫穎而出，而“甩手掌柜”式外包節(jié)目的學校，卻能名利雙收。

這種“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，破壞了校園藝術(shù)教育的健康生態(tài)，讓素質(zhì)教育的本質(zhì)在功利化的考評標準下逐漸迷失，形成惡性循環(huán)，催生不良教育生態(tài)。

讓素質(zhì)教育回歸初心

有受訪者認為，從學生個體發(fā)展角度來看，當節(jié)目編排全程由校外機構(gòu)操刀，學生僅成為機械執(zhí)行者，創(chuàng)造力和想象力被束縛。原本學生可以在策劃中鍛煉思維，在排練中學會溝通協(xié)作，如今這些寶貴的成長機會被剝奪，校園活動育人價值大幅降低。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉建議，教育相關(guān)部門應(yīng)合理把控藝術(shù)考評、匯演的頻次與規(guī)模，減少重復(fù)性、形式化的展演，給學校留出充足的準備時間與自主空間學校內(nèi)部可以成立藝術(shù)活動指導小組，由校領(lǐng)導、藝術(shù)教師及相關(guān)學科教師共同組成，負責統(tǒng)籌規(guī)劃節(jié)目安排，改變將任務(wù)簡單分攤給班主任的粗放模式。

中南大學社會學副教授米莉認為，應(yīng)加大對校內(nèi)藝術(shù)教育資源的投入力度，定期組織教師參加藝術(shù)素養(yǎng)提升培訓，如邀請業(yè)內(nèi)專家開展講座、設(shè)立工作坊，選派教師參加專業(yè)進修等，提升教師在藝術(shù)課程教學、節(jié)目編排等方面的能力鼓勵教師結(jié)合學校特色與學生興趣，自主研發(fā)藝術(shù)校本課程完善校內(nèi)藝術(shù)設(shè)施建設(shè)，為師生開展藝術(shù)活動提供良好的硬件條件。

儲朝暉認為，教育主管部門要重新審視藝術(shù)節(jié)目考評標準。除了考量節(jié)目效果，還應(yīng)將學校自主策劃程度、師生參與度、教育過程的完整性與創(chuàng)新性等納入核心評價指標，引導學校回歸藝術(shù)教育本質(zhì)，注重培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)。在學校內(nèi)部，完善教師在藝術(shù)教育工作中的激勵機制，將節(jié)目指導、藝術(shù)課程教學成果與教師績效考核、職稱評定掛鉤，充分調(diào)動教師的積極性。

有受訪專家認為，校內(nèi)活動中若學校或班級確需外包部分藝術(shù)教育服務(wù)，應(yīng)制定嚴格的外包準入標準與監(jiān)管流程，并規(guī)范收費行為。在合作過程中，學校要加強過程監(jiān)督，安排校內(nèi)教師參與其中學習，借鑒經(jīng)驗，提升能力。

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